“学困生”学业预警机制和帮扶措施探索

“学困生”是职业学校普遍存在的特殊群体，是指学生因成绩不合格而有可能不能正常毕业的学习困难群体。为使这些学生树立正确的学习目标，激发其学习热情，并顺利完成学业，我校构建“学困生”学业预警机制，并采取帮扶措施。

一、职业学校“学困生”形成原因及情况分析

（一）学习基础差

由于职业学校学生普遍存在学习能力差、基础差，学习方法导致学习效率低下，多门功课不及格，导致产生厌学情绪，学习成绩越来越差。

（二）学习目标缺失

这类学生对所学专业缺乏兴趣，对专业前途迷茫，导致学习不安心，成绩不理想，出现厌学现象。这类学生过度热衷社会活动，增强所谓的社会适应能力，但学业不思进取，以致荒废。

（三）心理素质较差

这类学生大多存在较为严重的心理健康问题，无法专注精力，学业处在落后状态。部分学生在就业和竞争的压力下，缺乏自信，自卑感强，缺乏青年人的朝气和活力。另有一些感情受挫折的学生缺乏正确的恋爱观和人生观，不能正确处理恋爱中的矛盾冲突和学业的关系，进而荒废了学业。

（四）组织观念淡薄，自控能力差。

这类学生缺乏自制力，因沉迷网络而荒废学业，其突出特点是整天泡在网上而无法自拔。

前三种情况所占的比率都不高，问题最严重的是第四种情况，据统计，因沉迷网络游戏造成学业荒废而退学的学生，远远超过其他各种因素导致退学的学生之和。

二、完善与强化学籍预警机制

我校实行和推广学业预警制度，已初见成效。其内容和等级包括以下几种模式：在内容方面，以每学期或每学年的学分数为标准或以不及格课程的门数为标准；在等级划分方面，分为一级预警、二级预警、三级预警和退学预警。

三、“学困生”帮扶措施

（一）建立学业预警档案

在教务处、学工处等部门指导下，由系部对预警学生的学习成绩、思想（心理）素质等建立预警档案，实行跟踪管理。以激发“学困生”的学习积极性，以促进其进步为出发点，根据“学困生”的特点，分类建立“学困生”库。通过班委会、班主任、任课教师系部等多层次交流，采取一对一帮扶，帮助其制定合理的学习计划，使其融入到集体活动中来。

（二）建立校系二级预警帮扶制度

通过校系二级监护和预警形成帮扶系统和保护网络，及时发现和掌握学生面临的问题，提前预警，并给予帮扶。系部通过对本系学生的整体状况进行把握，调动班主任、任课教师等多种力量进行及时帮扶。

（三）建立学校、学生、家长联动机制

学业预警工作是一项系统性工作，需要学校、学生、家长的分工协作，共同完成。教务处、学生处监控全校学生学业状况；系部有针对性地对“学困生”进行重点关注；班主任及时与家长沟通，通报学生在校表现。通过学校、学生、家长的联动机制，使学业预警机制充分发挥作用。

家长在孩子成长中的重要作用决定了对学习困难学生的帮助必须是在与家长的合作中展开。合作的前提是合作双方互相尊重和信赖。因此教师要充分尊重和肯定家长的教育作用。通过各种形式的沟通与交流活动，让家长感受到学校是值得信赖的，并明确双方共同的目标是提高学生获得成功的机会。在制定教育目标和策略时，要重视家长提供的相关信息，并认真听取家长的意见。

（四）采用多元化的教育辅导方式

1、加强入学教育，帮助学生养成良好的生活和学习习惯，学会学习。通过对专业入学教育、培养目标、课程计划、毕业就业等情况的介绍，帮助学生了解专业，培养专业兴趣，为后期的学习指明方向，增强学习动力。

2、要加强对学习过程的监控，帮助学生掌握学习方法。通过课堂签到，了解学生的出勤情况，对旷课的学生及时进行批评教育，进行行为矫正。定期开展学习经验交流，帮助学生找出适合自己的学习方法。

3、加强学生心理健康教育。一是开设心理咨询选修课程，而是定期邀请心理专家作报告，开展以团体心理辅助为主的学生心理健康维护，有计划、有目的地为学生提供必要的心理疏导；三是针对特殊学生，开展以个别咨询为主的心理疏导；四是成立大学生心理社团，发挥学生自我教育的主体作用，培养学生的自控能力。

4、通过多种形式的讲座、班级辩论赛等进行网络认知教育，告知网络游戏成瘾的危害，指导学生合理利用网络资源。学校充分利用有效资源开设网络课程、举办计算机知识与技能方面的竞赛活动，组织学生参与数字化教育教学课题，引导学生健康使用网络。

5、加强校园文化建设。以班级为单位，定期举办学习经验报告会、班风学风建设大讨论。充分发挥社团在学生的自我教育、自我管理、自我约束等方面的功能。健全宿舍管理制度，加强宿舍文化建设。组织体育长跑活动、锻炼身体。这些活动即可培养学生良好的学习、生活和工作习惯，又丰富了学校的校园文化。

6、通过各种实践活动，激励“学困生”勤奋学习，努力进取。学校开设各类创新实践课程，鼓励学生参加学科竞赛，组织学生参与五月份技能活动月等活动。让学生充分展示自己的才华，培养动手实践能力，增强学习自信心。