（二）学校实力提供保障1.校领导高度重视中小学体验中心建设，围绕产业链设置专业链，专业建设成效显著。 医药卫生事业关系广大城乡居民的健康，关系千家万户的幸福，是重大民生问题。“十三五”时期，市卫健委不断深化医药卫生体制改革，推进现代医疗卫生体系建设，努力打造高水平的区域性医疗卫生中心，推进“健康徐州”建设。学校依托行业发展优势，按照产业发展需要和人才需求，着力打造医药类支柱专业，大力发展中医药、医疗器械类特色专业，精心孵育卫生健康类专业，基本形成了以医药类专业为支柱，中医药学、医疗设备应用技术、制药设备应用技术为特色，卫生健康类专业为亮点的专业链群。目前，我校专业比较优势明显，专业建设水平在全省同类学校中保持领先，具有明显的示范引领作用。现拥有现代化护理专业群等3个江苏省职业学校现代化专业群，4个省五年制高职教育示范专业，5个省五年制高职特色专业，7个联合职业技术学院重点专业，10个徐州市特色专业，2个省课程改革专业试验点、2个省高水平示范性实训基地，1个省现代化实训基地。 2.学校实施“人才强校”战略，师资建设成就斐然。 一是注重构建人才梯队。学校现有副教授以上高级职称126人，高级职称占比39.8%，其中正高级职称6人，双师型教师占比66.3%，具有研究生学历或学位的教师占比50.1%，其中博士5人，在读博士4人，学校高级职称和硕士研究生以上学历数量，居省内同类学校前列，学历结构与职称结构合理。二是培养职教领军人才。推行“高位引领”计划。引进博士或高级职称高层次人才2人，其中，今年引进的1名高层次人才，为正高级职称、硕士生导师，拥有省“青蓝工程”培养对象2人，省内“高校访问学者”2人，省职教领军人才4人，省五一创新能手2人，江苏联合职业技术学院“专业带头人”6人，学科带头人1人，教学能手3人，全国食品药品行指委成员8人，省职教教科研中心组成员3人，市职教教科研中心组成员16人。三是打造名师团队。建成2个江苏联合职业技术学院“优秀教学团队”，5个精品课程建设团队，拥有1个省级职教“名师工作室”，3个市级职教“名师工作室”。多个团队获得国家和省市级职业院校教学能力大赛一、二等奖。 3.推行“政校企院”联姻，校企合作充满活力。 在政府、行业和主管部门的大力支持下，学校着力深化校企（院）合作、产教融合，走出了一条“相互牵手、搭台共建、互惠双赢、充满活力”的特色校企融合发展之路。与复星医药、扬子江药业、先声制药、恒瑞制药、康缘药业等全省100余家知名大中型医药企业，与南京、苏州、常州、徐州等省内的20余家三级甲等医院建立了稳定的合作关系，校企共同制订人才培养标准，学校采取“工学结合班”“企业冠名班”“订单”式培养等灵活多样的形式实现与企业对接；通过“引企入校”，与国药控股徐州医药股份有限公司合作建成“广济连锁药店”，与江苏师范大学的徐州思达化学科技有限公司联合开展生产灌装饮用水，医疗设备应用技术和制药设备应用技术专业通过校企联合研发专用智能示教仪，进一步提高了产、教、学、研能力；率先开展政校企“现代学徒制”试点，与泰州中国医药城、益丰大药房、张家港澳洋医院合作，探索“现代学徒制”融合发展之路；2018年，校企合作开始迈向国际化，与世界500强外资独资制药巨头“美国礼来苏州制药有限公司”签约合作，开设“礼来冠名班”，努力打造目标化、多元化、系统化的人才培养立交桥，为全省医药产业、卫生健康事业和地方经济社会发展提供人才支持。 4.加强管理质量监控，确保管理效能稳步提升。 一是制度健全。有包括《章程》在内的各类各项管理制度。二是管理规范。加强教学质量监控，独立设置教学督导机构，实施二级督导管理，建立“内外双线”（校内、校外督导结合）教学质量监控模式，配备数量充足的校内外专兼职督导人员，探索并形成了“一把手主抓，专兼督导结合，内外专家结合”的工作方式，有效地监控了教育教学质量和办学成效；持续加强教育教学工作的诊断和改进，形成了多方共同参与的质量评价、反馈与改进机制，教育质量年度报告定时发布并获评联院“优秀”等次。三是推行“大数据监控”。学校建成智慧校园后，进一步立足现实，坚持以教育教学为建设重心，以服务师生、提升效能为建设出发点，及时升级融合建设各功能模块，坚持标准先行，突出应用效果，稳步推进建设各项工作。依托智慧校园为核心的信息化建设，利用校园综合平台内的办公、人事、财务、教务、实训、后勤、学管等专项数据，形成动态数据采集与结果分析。四是推行“多元化评价”计划。把教育教学质量监控与评价体系和学校的教学实践和管理实践等日常行为融会贯通，在日常工作中监控，在监控中指导工作。 5.注重学生全面成长，切实提高育人成效。 医药领域是国家实施监管最严格的领域之一，对行业发展和从业人员素质能力都有很高要求，学校在管理过程中实行“准军事化”，素以纪律严明、管理严格著称，已经形成了良好口碑和鲜明特色。在开展常规管理的同时，学校结合学生成长规律开展了一些特色教育形式。推行“特色德育”，出版《特色德育》教材，个性化设定德育特色课，以思政课程与课程思政建设为依托，引导学生培育热爱集体、奉献社会、团结友善、诚实守信、关心国家发展的基本品质，提高学生的综合职业素质；推行“职业精神培育”，邀请企业劳动模范、技术能手、企业高管、优秀毕业生等进校园进行毕业生就业指导，开展优秀企业文化进校园，“先声药业艺术团”走进药校专场演出成为一大亮点；推行“全息素养培育”，学校创业创新成果显著，参加省、市、淮海经济区创业创新比赛，多次获得一、二等奖和专项奖，连续两届获评市长奖和“优秀组织单位”称号；艺体素养不断提升，文体活动多次荣获省市级荣誉称号和奖励；社团建设成果突出，在省市评选中，多次获金、银、铜奖和优秀组织奖，拥有1个江苏省精品社团；共青团建设成绩显著，学校被确定为首批省共青团工作“六个一”团建项目示范校，校团委荣获“江苏省五四红旗团委”“全省十佳中职共青团组织”等荣誉称号，在徐州市中职共青团工作考核中获一等奖，“爱心诊所”社入选团中央《中等职业学校优秀学生社团100例》教材；专业特色活动成绩优异，获联院学生应急救护竞赛团体一等奖；心理健康扎实开展，不断提高心理健康工作实用性；资格证书取得率高，其中执业护士资格考试通过率99%以上，成绩领先全国。由于综合素养较高，毕业生供不应求，就业率和对口就业率常年保持95%以上。不仅弘扬了优秀企业文化理念，更引领校园文化建设，提高学生艺术素养和文化素质。因职业精神培育好，毕业生职业素养高，很受用人单位欢迎。 6.服务行业融入地方，助推经济社会高质量发展。 一是为医药行业提供技能人才支撑。我校毕业生90%以上在全省医药行业就业，其中有很多学生已成长为企业关键部门、重要岗位的骨干力量，徐州地区的医药企业中的绝大多数技术工人、医药流通领域的连锁药店80%以上的店长是我校毕业生。二是为服务地方社会发展提供能力支持。积极参与驻地志愿服务工作，打造“青春建功，济世助人”省级优秀志愿服务品牌；体育场馆设施向社会开放，并先后承担了第16届CUBA中国大学生篮球联赛东南赛区女篮比赛、江苏省第十八届运动会青少部篮球比赛、江苏省青少年篮球锦标赛、省职业学校花样跳绳、羽毛球、乒乓球比赛等体育赛事和淮海经济区机器人大赛，学校是省职业学校技能大赛赛点，承办2项省级和5项市级职业学校技能大赛；服务地方考务，承接全国中小学教师资格、全国计算机和英语等级、全国卫生系统高中初级技术资格、徐州市部分医院公开招聘以及省药学类职称等社会化考试工作，被评为优秀考点；服务教学，与中国药科大学合作，开设成人教育本、专科函授教育，与南京中医药大学合作，推动专接本教育，与江苏医药职业学院联合开办中专起点成人教育专科函授班，组织专业骨干教师编制药剂师资格考试11门课程题库，受省职业技能鉴定中心邀请，组建试题库专家群；作为省技能型紧缺人才培养培训基地，设立徐州市药物制剂工等工种职业技能鉴定站，拥有社会培训项目4个，年培训量超过0.5万人次；支持市食药监局，举办餐饮监管基础技能培训班，组织徐州市基层食品安全监管人员知识竞赛，加强与地方医药监管领域的合作；三是为地方发展提供科技支持。完成省、市、校级科研课题122项，获得国家专利6项，为企业提供技术服务3项；长期开展医药科技进社区活动，为群众普及安全用药知识，受惠群众超过10万人。2019年我校获批母婴护理职业技能第二批1+X证书制度试点院校。 7.协作引领行动示范，助推江苏职教高质量发展。 学校现为江苏省医药行业协会副会长单位，江苏联合职业技术学院医药专业协作委员会理事长单位、护理专业协作委员会副理事长单位，中国职业技术教育学会医药专业委员会常务副主任单位、卫生教育专业委员会理事单位、院校技能竞赛工作委员会理事单位，中国医药教育协会常务理事单位，江苏省职教学会常务理事单位，江苏省生物技术协会特邀常务理事单位，江苏省化工职教集团常务理事单位，江苏省执业药师协会常务理事单位，苏派名校联盟会员单位等。作为江苏联合职业技术学院医药专业协作委员会理事长单位，组织各成员学校围绕专业建设、师资队伍建设、职业技能鉴定、学业水平测试、就业市场开发、校企合作、实训基地建设等方面积极开展各项活动，牵头制订省中职教育“制药技术”、“药剂”两个专业的指导性人才培养方案，并为江苏联合职业技术学院开发涵盖教学设计、教材开发、教学实施、教学评价的医药主干课程教学资源。 8.实训基地建设紧扣行业发展需求，软硬件设施国内领先。 我校实训基地建设紧扣医疗卫生行业发展，充分发挥徐州医疗卫生集聚区的行业优势和徐州市政府将把医疗与大健康产业作为重要的战略性新兴产业加快培育的政策优势，以强化产教融合、校企合作为切入点，以着力提升医疗卫生类技术技能型人才培养质量和服务医疗卫生行业发展的能力为目标。按照产教融合、工学结合的理念，坚定“对接医疗行业、护理专业群、江苏省药品生产技术现代化专业群、特色医疗、中职学业水平考试，优化专业、引导创业、服务就业，推进互联网+”的思路，优化资源配置，建设护理和制药技术现代化实训基地。护理实训基地主要包含模拟病房、模拟手术室、模拟ICU、健康评估实训室、虚拟静脉穿刺实训室等61个实训室，基地总建筑面积9383平方米，服务在校学生2188人，人均面积约4.29 平方米， 护理实训基地于2015年被评为徐州市高水平示范性实训基地。基地整体布局合理，安全规范。全方位对接医疗卫生行业的质量要求、管理规范，为学生实验实训提供了真实的临床环境。校内基础性实训基地（模拟病房、模拟手术室、模拟ICU、模拟药房等）构建了与现代医疗卫生行业服务场景相接近的实训环境，实现教学场景与临床工作场景同步。并通过展板、标语、开展人文活动等方式营造了“贴近病人、贴近临床、贴近社会”的护理文化，实训室内文化布置体现了专业文化、医院文化、人文素质、安全规程等有机融合，突显职业教育的特色。实训场所符合相关建设标准，无安全隐患。护理实训基地建设有医学机能虚拟实训室、虚拟静脉穿刺实训室、虚拟医院3个虚拟仿真实训室，建设有具有能进行数字化信息浏览的实物展示场馆——人体生命科学馆，人体生命科学馆具备150多种常见人体的器官标本实物展示和我国解剖资源数字化在线浏览功能。现代化制药技术实训基地中药标本室有中药生药标本490余种，中药蜡叶标本270余种，中药浸水标本近200种，其中有名贵中草药人参、灵芝、枸杞子、乌蛇、三七、鹿茸、蜈蚣、阿胶、珍珠、别甲、中华鳖等，并附以学名，别名、产地、来源、成份、性味、功用、用途、用量、禁忌等详细说明，较全面地反应了现代中西药标本的概貌，室内还配有一套现代中草药查询系统，可查询中草药的分布地和集中地，方便教师教学和学生学习。学校通过校本开发+购买服务的方式构建了与专业教学配套的数字化实验实训平台和技能教学资源库。学校已通过购买服务的方式在全校推广超星数字化教学平台的使用，基地所服务的护理专业群各专业核心课程的任课教师均建设有专业课程教师教学空间，各专业学生均通过“学习通”手机APP建有各自的学习空间，教师通过网络、手机APP指导学生实验、实训，学生随时能够学习训练，大大提高技能训练效率。基地采用医院“6S”等先进管理理念，强化医院文化及环境育人功能，建立了由行业、医院（徐州医科大学附属医院、徐州中心医院等）、学校共同参与的多元制管理体制。专门成立了实训基地的管理机构—实训中心，形成了校、系（部）二级管理体制。实训基地注重管理制度的落实、执行、规范、有效和可操作性，基地管理融入学校智慧校园平台，2018年采购了《实训中心综合管理系统》，该系统五大模块包含了对人、财、物的全面监控，资产管理、计划安排、数据采集、考核评价信息化管理。严格执行学校总务处制订的设备采购招标规范和资产入库、报销、废旧物品处置办法。 9.学校教学资源丰富，体验课程建设初有成效。 依托护理和制药实训基地，学校组织专业教师完成五门市级精品课程的专业教学资源库的建设工作。同时，学校已建成《人体结构与功能》、《基础护理技术》、《内科护理技术》、《母婴护理》、《中药鉴定技术》、《药物制剂技术》等38门精品课程网站平台等校本数字化实验实训教学资源。承担徐州市中小学生体验课程的教师团队，在学校教学管理部门的组织下，认真研究省市级关于体验中心建设及课程开发的相关文件，结合中小学生的年龄及兴趣特点，挑选中小学生比较感兴趣的课程，开发了《生命的奥秘—胚胎的发育和婴儿的降生》、《认识人体结构》、《人工喂养知多少》、《辅食制作小能手》、《婴儿沐浴大作战》、《做个袋鼠妈妈》、《小小中医宣传员》、《神奇的耳穴埋豆》、《艾灸与刮痧的魅力》、《著作与瑰宝》、《初识中药》、《饮片调配》、《折骨铭心》、《争做防暑小卫士》、《急救小医生》和《老年人功能锻炼》16门体验课程。 四、项目建设及运行方案 （一）指导思想 健康护理养生体验中心建设，深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，落实党中央、国务院和江苏省委省政府有关加快发展职业教育的决策部署，牢牢把握职业教育重大发展机遇期，结合学校实际，主动适应职教发展新形势，坚持立德树人根本任务，坚持产教融合、特色办学，坚持示范引领、质量整体提升，实现质量、结构、效益、速度相统一，坚持与时俱进，服务于大健康时代医药技能人才培养目标和需求；依托江苏联合职业技术学院医药、护理协作委员会和合作企事业院校，加强政行企校的密切合作，深化职业教育办学体制改革和办学模式创新，促进资源的集成和共享；积极推进职普融合，以“帮每个孩子谋个前程”理念为指导，建立符合中小学生实际需求的健康护理养生体验中心；校企共同参与建设，依托省级制药技术和护理现代化实训基地和市职业教育产教深度融合实训平台建设项目，聘请行业、企业的管理人员和能工巧匠参与建设；加强中小学生劳动教育和职业启蒙教育，弘扬劳模精神、工匠精神，促进普职融通，坚持职业体验活动与学生职业兴趣、职业生涯发展、专业课程建设、民族传承文化、实训中心建设相结合，发挥职业教育服务社会的功能，让中小学生“走进一所职校、体验一个项目、了解一个职业、感受一种文化”培养职业兴趣和职业意识，展示职业教育改革与发展成果，增强职业教育社会影响力和吸引力，培养和弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”。 （二）建设原则 1.以生为本 健康护理养生体验教育以中小学生自身发展需求为出发点，尊重学生的自主选择，既要让学生学习必要的医药护理职业知识和技能，更要通过职业体验帮助学生形成健全人格和良好的思想道德品质，树立正确的职业观、劳动观和人生观，培养学生生涯规划意识与能力、动手实践与创新能力，促进学生全面发展和健康成长，让每一个学生成为更好的自己。 重在体验 通过创设适合中小学生认知特点的真实医药职业情境和体验岗位，以课程与活动为载体，让学生直接参与体验过程，引导学生在体验中学习医药职业知识，掌握职业技能，形成职业意识，提升职业素养，寻找适切的职业方向。 安全规范 坚持安全第一，将安全教育纳入各职业体验课程与活动中，培养学生的职业安全意识与能力。健全安全保障机制，明确安全保障责任，落实安全保障措施，确保人身财产安全。依据学生学段特征、性别差异和体能状况，选择合适的职业体验项目，安排合理的职业体验时间和强度，做到组织程序规范，过程管理规范，结果分析规范。 开放共享 职业体验课程建设、师资队伍建设、活动组织实施、体验中心建设均要建立健全共建共享机制，推动形成职业院校、中小学、行业企业和社会各界共同参与职业体验教育的格局。鼓励行业龙头企业以最新技术和设备参与体验中心共建，广泛聘请行业企业的管理人员和能工巧匠参与职业体验教育。
（三）目标思路 1.体验中心建设 根据医药专业特色和优势，充分发挥徐州医疗卫生集聚区的行业优势和徐州市政府将把医疗与大健康产业作为重要的战略性新兴产业加快培育的政策优势，以强化产教融合、校企合作为切入点，优化资源配置，制定职业体验中心建设方案，加快推进职业体验中心建设。完善职业体验中心的职业倾向测试、职业场景体验、职业规划指导、职业拓展培训的功能，将科普、生活、学习、娱乐融为一体，将职业文化、产业文化、传统文化融为一体，不断增强职业体验教育吸引力，依托合作中小学校外综合实践基地开展职业体验中心建设。 2.职业体验课程建设 立足学校医药类专业特色，精心设计符合中小学生兴趣的职业体验项目课程，在原有《人工喂养知多少》、《辅食制作小能手》、《婴儿沐浴大作战》等16门体验课程的基础上，适当拓展体验课程，强化科技、艺术、道德等与职业的内在融合。根据学生发展的年龄特点和个性特征课程设定课程内容，突出信息化、模块化、系统化设计，每个模块4-8课时，每一个模块设置核心素养的具体教学实施目标。课程菜单、课程介绍与课程要求清晰明了，并与中小学劳动与技术、综合实践活动、研究性学习、生涯规划教育、特殊需要学生个别化教育等课程有机结合，按照小学、初中、高中等学段进行系统化建设。强化理论与实践一体化课程教学，让学生通过参与体验提升自己珍爱生命，关心健康的意识和本领。 3.职业体验活动设计 进行职业体验活动设计时突出职业体验的关键要素，如“选择或设计职业情境”、“实际岗位演练”、“总结、反思和交流经历过程”、“概括提炼经验，行动应用”等。要突出主题并衔接好学期之间、学年之间、学段之间的活动内容，构建科学合理的活动主题序列。鼓励各中小学依据实际情况开展多种形式的“职业体验周”活动。 小学阶段的职业体验侧重于职业感知。主要开展与日常生活紧密相关的职业了解活动，让学生通过观察、模仿、游戏体验等形式，发现并了解自身的兴趣爱好，感受学习乐趣，增强学习自信心，引导学生形成基本的职业自我认识，初步培育职业兴趣，养成良好习惯。比如学生通过《人工喂养知多少》课程的体验，学会如何给孩子喂奶、换尿布、洗澡等常用护理技能，既可以增加对新生儿科护理人员工作的感性认识，又可以在智慧宝宝的实操体验中感受到学习的乐趣，增强学习的自信心。 初中阶段的职业体验侧重于职业认知。主要开展丰富多元的职业探索活动，让学生尽可能接触并体验多种职业，拓展学生对社会分工、职业角色的体验与认识，形成平等开放的职业观，初步培养学生的职业内涵认知、职业情境认知、职业价值认知，促进学生拓展职业自我认识，学会自我调控和分工合作，具备一定的职业素养和实践能力，进一步明确职业意向。如学生通过《急救小医生》课程的体验，在学会如何判断病人心跳呼吸骤停，如何正确进行呼救、心脏按压、人工呼吸技能的同时，会更加感受到作为一名具有救死扶伤使命的医务人员的职业价值感和自豪感，会更加憧憬医学，崇敬医务工作者。 高中阶段的职业体验侧重于职业生涯规划。主要开展适合学生发展的生涯教育活动，让学生正确认识专业、职业、个人、社会之间的关系，了解经济社会发展趋势和不同职业的专业素养要求，深化学生的职业自我认识，增强学生的社会意识和参与能力，培养学生职业规划、生涯决策和自我管理能力。如学生通过霍兰德职业兴趣测试的分析，可以帮助学生认识到自己个人职业兴趣特性与职业之间一种内在的对应关系，根据兴趣的不同，人格可分为研究型(I)、艺术型(A)、社会型(S)、企业型(E)、传统型(C)、现实型(R)六个维度，每个人的性格都是这六个维度的不同程度组合，这六大类型，并非是并列的、有着明晰的边界。职业兴趣是职业选择中最重要的因素，是一种强大的精神力量 职业兴趣测验可以帮助个体明确自己的主观性向，从而能得到最适宜的活动情境并给予最大的能力投入。在职业兴趣测试的帮助下，个体可以清晰地了解自己的职业兴趣类型和在职业选择中的主观倾向，从而在纷繁的职业机会中找寻到最适合自己的职业，避免职业选择中的盲目行为，为高中生选择以后就读的大学和专业起到了很好的指点迷津的作用。 4.职业体验师资队伍建设 为鼓励更多的教师参与职业体验教育，我校在教师管理体制机制方面进行了深化改革。凡是主动承担中小学职业体验课程的教师在绩效考核、课时计算、职称评聘、评先评优、骨干教师培养等方面，专门或合并设立包括职业体验在内的综合实践活动课程、劳动与技术课程申报门类，对综合实践、劳动与技术指导教师同等对待，保持综合实践、劳动与技术指导教师队伍的稳定与发展。将职业体验师资队伍管理纳入学校专兼职教师师资管理体系，配备能满足职业体验教学管理需要、结构合理、有专业特长的专任教师和管理人员。利用两家合作三级甲等综合医院和一家合作药店的优势，自合作单位聘请中医保健、母婴护理、急救护理专家和徐州市名中医等专业技术人员担任兼职教师。校企合作专兼职教师双方共同协商制定职业体验中心各项管理运行规章制度，并共同维护和自觉遵守；校企合作兼职教师根据职业和专业特点提出职业氛围营造、安全设施配备等方面的建设意见和建议，双方在共同研讨的基础上确定既适合职业教育教学和技能培训，有真实职业氛围和专业氛围，又适合中小学生学习特点的建设和运行方案；每学期期末，双方共同协商制定下学期的体验活动计划，并根据计划落实好设施设备维护、授课教师、耗材采购等工作；建立健全职业体验师资定期培训机制，不断提升教师职业体验教育的专业能力。
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