（四）三年规划 序号 | 中小学生体验项目名称 | 规划内容 | 建设规划 | 项目规划 | 师资培养规划 | 学生培养规划 | 文化建设规划 | 1 | 人体认知与探索 | 人体结构生命科学馆新增人体结构VR或AI设备1-2套，以增加学生的体验乐趣 | 增加一项人体功能方面的体验项目；体验地点不局限于于生命科学馆和虚拟解剖实训室，尝试拓展到户外运动场地，带领学生在运动中体验人体各部位功能的变化 | 管理员与教师人员计划由原来的3人扩展到6人，增加1名具有人体结构与功能执教经验的专兼职教师和1名熟练掌握运动力学的体育教师，人体结构教师和体育教师加强沟通交流，做到理论与实践有机结合 | 通过人体认知与探索的体验，让更多中小学生充分认识自己的身体，更加爱惜自己的身体，合作中小学由目前的3所增加至6所，学生体验人数增加至800-1000人/年 | 结合人体生命周期的生长规律，进一步完善人体生命科学馆和虚拟解剖实训室的文化宣传展板，突出以人为本的理念，增加关于人体力学应用的彩色宣传图片，以提高学生正确认识自我身体结构和功能的能力 | 2 | 学会当个小家长 | 母婴护理实训室计划新增智慧宝宝和新生儿护理等设备，添置母婴护理AR或VR信息化设备，增加学生的体验兴趣 | 增加一项婴儿抚触体验课程，完整开设新增项目课程；体验地点由原来的母婴护理实训室拓展到合作学校，或带领体验者走进周边社区，合作医院计划拓展到4家 | 管理员与教师人员计划由原来的3人扩展到6人，增加3名具有母婴护理经验的专兼职教师，指导教师要求具有双师资质。利用周末及寒暑假时间进行技术培训和理论学习，掌握更多的母婴护理知识 | 通过母婴知识与技能的体验学习，让更多中小学生参与体验当好小家长的母婴护理技能，合作中小学由目前的3所增加至6所，学生体验人数增加至800-1000人/年 | 进一步完善母婴护理实训室管理制度、管理员的工作职责，体验项目操作流程以及具有家庭温馨氛围和理智激励作用的宣传展板，以增加学生在体验过程中的责任感和神圣感 | 3 | 探秘中医养生 | 中医护理实训室新增配备桌椅100套，引进更多先进的设备，例如中医经络检测仪、便携式中医综合诊断系统、电子艾灸器、家用艾灸盒、电子拔罐设备、熏蒸床等 | 增加穴位贴服、中药熏蒸、拔罐等新课程，根据项目和课程特色，完整开设新增项目课程；体验地点由原来的中医护理实训室以及合作医院拓展到社区、商业广场等更多地方，三年内合作医院计划拓展到4家 | 管理员与教师人员计划由原来的4人扩展到8人，增加4名具有中医护理和丰富实践经验的专兼职指导教师；指导教师要求具有双师资质。利用周末及寒暑假时间进行技术培训和理论学习，掌握更多的中医养生知识 | 通过中医养生知识的普及，让更多学生了解中医养生知识与技能，合作中小学由目前的3所增加至6所，学生体验人数增加至800-1000人/年 | 进一步完善中医护理实训室管理制度、中医养生体验项目管理员的工作职责，体验项目操作流程、确保每一位学生在体验项目中能够有所学，有所用。让每一位学生愉悦的进行职业体验，保证每位学生的人身与财产安全。 | 4 | 我是中药师 | 丰富中药标本馆，结合地方特色，采购或制作一批中草药标本，新增徐州地区中草药标本馆，认识了解身边的药用植物 | 开设1个新项目：留住本真——植物标本制作体验；增加一个新证书——“小小采药师”，采集徐州地区常见药用植物。根据项目和课程特色，完整开设新增项目课程 | 选派3名教师在暑期参加中小学生教育培训，进一步增加教师对中小学心理、学习能力、实践能力的了解，增长普通中小学教育教学能力。 | 通过中药知识与技能的体验学习，让更多学生对中草药标本的识别与调剂感兴趣，合作中小学由目前的3所增加至6所，学生体验人数增加800-1000/年 | 结合本项目特色，在中药标本馆体验场所内增加中药传统文化展板，在中药调剂体验馆内增加多媒体播放设备，进行调剂获奖选手的调剂视频展播。 | 5 | 我是家庭守护员 | 增加采购老年人体验装备4-5套，结合市场调研和社区走访，添置老年人部分康复设备熟练，如拐杖、轮椅等，添置心肺复苏急救模拟人5套 | 增加1-2个新的体验课程，如淹溺病人的护理和中毒病人的护理，增加一个新证书——“小小照护员”，根据项目和课程特色，完整开设新增项目课程 | 增加2名具有急救护理经验的专兼职指导教师；派出3名教师利用周末和寒暑假走进社区走访调研，了解老年人家庭照护新需求，以更加具有针对性做好教学设计。 | 通过柜家庭照护与康复知技能的学习和体验，让更多学生掌握老年人的居家养老护理技能，以增加学生敬老爱老的意识。合作中小学由目前的3所增加至6所，学生体验人数增加至800-1000人/年 | 进一步完善老年与康复护理实训室管理制度、管理员的工作职责，体验项目操作流程以及具有居家护理、老年人健身锻炼和心肺复苏急救训练的宣传展板，以增加学生的体验动力和目标性。 |
（五）经费预算 序 号 | 中小学生体验项目名称 | 资金预算（万元） | 建设规划 | 项目规划 | 师资培养规划 | 学生培养规划 | 文化建设规划 | 省药监局及省财政投入 | 行业企业投入 | 学校自筹 | 省药监局及省财政投入 | 行业企业投入 | 学校自筹 | 省药监局及省财政投入 | 行业企业投入 | 学校自筹 | 省药监局及省财政投入 | 行业企业投入 | 学校自筹 | 省药监局及省财政投入 | 行业企业投入 | 学校自筹 | 1 | 人体认知与探索 | 25 | 5 | 0 | 1 | 0.5 | 0 | 3 | 1 | 0 | 2 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 2 | 学会当个小家长 | 20 | 2 | 0 | 1 | 0.5 | 0 | 3 | 1 | 0 | 2 | 1 | 0 | 1 | 2 | 0 | 3 | 探秘中医养生 | 20 | 3 | 0 | 2 | 1 | 0 | 4 | 1 | 0 | 2 | 1 | 0 | 1 | 1.5 | 0 | 4 | 我是中药师 | 2 | 0.5 | 0 | 1 | 0.5 | 0 | 3 | 1 | 0 | 2 | 1 | 0 | 2 | 1 | 0 | 5 | 我是家庭守护员 | 5 | 1 | 0 | 1 | 0.5 | 0 | 3 | 1 | 0 | 2 | 1 | 0 | 8 | 2 | 0 | 小计 | 76.5 | 9 | 21 | 15 | 20.5 | 总计 | 142 |
（六）保障机制 1.组织保障 为保证职业体验中心建设工作落到实处，成立由校长任组长，教学副校长、企业领导任副组长，教务处长、财务处长、系主任、实训基地负责人、专业教研室主任、骨干专业教师、行业企业专家为工作组成员的职业体验中心建设领导小组，加强组织领导。工作组成员职责明确，分工合作，密切配合，有效调度政、校、行、企等各方优质资源，集聚现代化专业群、现代化实训基地建设力量，大力推进职业体验中心建设，使其引领带动专业和产业发展。 2.制度保障 为保证职业体验中心建设质量，学校制订建设工作制度。一是建立岗位职责制度，使工作小组每位成员明确各自的工作职责、时间节点、预期目标。二是建立学校分管领导对职业体验中心建设工作的指导检查制度，做到边检查、边整改、边落实、边见成效，使建设工作符合职业教育发展规律，既着眼于当前，又兼顾长远发展，使各项工作达到制度化、规范化、标准化。三是建立定期调度制度，职业体验中心建设工作领导小组对照建设工作序时推进表，定期调度工作推进、落实情况，实行建设工作的过程考核。 3.经费保障 学校积极筹措资金，继续加大投入力度，学校计划投入142万元资金，其中企业投入27万元，地方财政配套115万元，确保职业体验中心建设资金到位，严格财务管理，实行专款专用。 （七）预期成效 1.职普有机融合，增强职教吸引力 职业教育不是学历教育，而是终身教育，职业体验中心的建立可以有效增加对社会的服务功能。我校将充分利用自身实训基地、师资、课程、场地等资源，为中小学生提供职业体验，让其在亲身的职业体验中，培养职业理想，规划自己的未来；又能在工作中建立学会服务他人、服务社会的公民意识。实现职业院校资源面向基础教育全面开放，职业教育服务于中小学，这能让更多的人感受到职业教育的价值和魅力，提升了职教在整个社会的存在感和认可度，增强职业教育吸引力。 2.共建职业实践和体验课程，提升学生职业认知和兴趣 普职学校开展职业实践和体验课程共建，开设技术类、职业技能类、综合实践类等课程。倡导普职学校教师互动，鼓励中小学校和职业学校教师建立交流制度，实行跨校走教。 职业生涯规划是贯穿人生选择的重大课题，涵盖从幼儿园、小学到初中、高中乃至大学整个求学生涯，但在学生不同的人生阶段，往往有着不同的侧重。小学重在职业体验和职业意识的萌芽，初中重在职业体验和生涯规划的初步，高中重在职业体验和生涯规划的完善，大学则重在生涯规划的定向。通过职业体验中心的建设，可以有效对中小学生开展职业启蒙教育，提升中小学生的职业认知和职业兴趣。 3.推进现代化专业群和实训基地建设 满足区域医药产业发展和护理类行业发展对技术技能人才的需求。以课程内容更新、课程整合和完善课程结构为主线，以“产教深度融合”为出发点，建成一流的实训平台，形成有特色的专业课程体系；依据护理、中药专业的典型工作任务，推进“项目导向、任务驱动”的课程教学模式改革；遵循技术技能人才成长规律，实时引入行业企业的新知识、新技术、新设备，将职业岗位能力对应内容嵌入实际教学过程中，动态更新教学内容，加强专业课程教学及实验实训教学内容整合；整合现有资源，构建服务学校、企业、社会人员的实训教学资源共享平台。 4.促进校企协同开发体验课程和教材 为了培养能够适应医药、护理等一线需要的技术技能人才，积极与徐州市中医院等医院合作开发专业技能类、通用技能类、职业素养类和健康教育类课程，例如《生命的奥秘—胚胎的发育和婴儿的降生》、《认识人体结构》、《人工喂养知多少》、《辅食制作小能手》、《婴儿沐浴大作战》、《做个袋鼠妈妈》、《小小中医宣传员》、《神奇的耳穴埋豆》、《艾灸与刮痧的魅力》、《著作与瑰宝》、《初识中药》、《饮片调配员》、《折骨铭心》、《争做防暑小卫士》、《急救小医生》和《老年人功能锻炼》等课程，构建专业课程标准与职业资格标准相衔接，教学内容与工作任务相融合，学习过程与工作过程相联系，理论与实践一体化教学，具有职教特点的职业体验课程体系和课程实施、管理及评价的有效途径和方法，不断提高技术技能人才培养质量。同时，积极申报校级、院级和省级精品课程，建立精品课程体系。
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