立体化教材：即为充分发挥现代教育技术的作用，基于纸质教材实现多层次、多媒介教学资源以及多样化服务有机融合的集合 国外对于教材设计的研究所涉及的问题具体且广泛美国印第安纳大学教育技术系M.莱格鲁特认为教材开发、编写方案和结构设计应遵循精细加工理论，Mayer(1987)认为依据建构主义理论设计教材结构有助于提高学生对学习内容的理解，并总结了教材的三个组织要素:先行组织者、标注、附加设问。Verena Jurik 等学者从认知学习活动和本质学习动机的联系方面着手，经过对照实验，得出了师生交互活动应注重，提升教师深度提问和反馈的能力，以促进学生个性的有意义的学习这一结论。美国采取以能力为基础的职业教育模式，采用的教材包括基础教材与专业教材两部分。教材编写注重学生自学能力的培养，贴近学生的实际需求，专业理论课始终围绕专业实训这个核心，十分注重实用。其教材的主要特点是:教材呈现形式是根据实际问题的调查研究而选出，文字言简意赅，实训案例涉及面广，知识引入常用问题对话式，知识点讲解多用图片、表格、例子等呈现。 《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中提出，要积极推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划(2020- 2023年) 》的通知中提出根据职业学校学生特点创新教材形态,推行科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式、融媒体教材。2019年1月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》指出：“建设一大批校企双元合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”，“专业教材随信息技术和产业升级情况及时动态更新”，为教材体系建设与改革进一步指明了科学方向。教育的信息化、网络化、智能化、协同化，以学生为中心的学习，是信息化时代社会科技发展进步的必然选择。 | 
