药物制剂技术课程网络学习平台链接门户和课程简介

《药物制剂技术》课程网络学习空间的建设实施                  

本网络学习空间是建设在我校超星泛雅网络学习交流互动平台，网址：https://mooc1-2.chaoxing.com/course/200554715.html。

2.1教学资源建设

教学资源是空间教学的核心,也是利用空间教学准备的重点。本教学空间资源是本人近年来教学过程中自主开发、不断搜集、整理、积累的课件、图片、视频等课程教学资源和网络海量资源进行有效组合和利用，组织最佳的教学资源，达到更好的教学效果，圆满完成教学目标。以课程标准要求设计空间框架，涵盖课程标准要求的所有章节，根据学生的特点，联系行业实际应用，以学生职业能力为导向，以调动学生学习的积极性和主动能动性为出发点，学习资料多种呈现形式（包括图书、文档、PPT40多个，岗位操作规程、工艺演示、虚拟仿真视频共50多个，药物制剂压片大赛题库、学业水平测试题库、课后习题共2500题）与学科专业知识有机结合，满足不同层次学生自主选择，更好的击破课程重难点。学习项目的设定以并列式为主，首页采用可汗式菜单形式和教材章节一一对应，将学习内容分类，主项目让人一目了然，便于学生检索激发学生自主学习兴趣。每一章还增加了学习目标、案例导入、教案示例等项目，学习目标包括知识要求、技能要求、岗位对接，使学生不仅可以把握每一章节知识、技能的重点还能把握本章节在药物制剂工这一岗位中的定位要求，从而获得构建知识、运用知识的能力。

2.2《药物制剂技术》课程网络学习空间的应用

从2017年7月建设本课程教学空间至今已先后应用于我校2014、2015高职药学1、2015高职化学制药、2016中专制药技术4个班级的《药物制剂技术》课程教学，2016中专制药技术班学业水平测试考前复习练习，2015高职药物制剂技术2班2名同学2018年徐州市压片技能大赛(高职组)赛前辅导，2017中专制药班《专业技能实训》课程视频教学，作为其他形式考试手段参与考试课程期末考试2次。其中包括任务点68个，举行专题讨论5次，共收到回复178条。网络点击量达到54.4万余次,基本满足了不同层次学生的需求，实现开放性互动教学模式。使教学场所不仅仅局限于教室、校园，更不局限于在校的几年，更重要的跨越空间、跨越时间最终形成人人学、处处学、终生学的学习环境。

课题研究期间在省级期刊山西青年发表文章《<药物制剂技术>网络学习空间建设初探》一篇并被知网全文收录。

3 《药物制剂技术》课程网络学习空间建设的心得和体会

3.1提升了《药物制剂技术课程》的教学效果

 《药物制剂技术》课程是一门理论知识多、实践性强的专业技能培养训练课

程，与一线生产联系紧密。在传统教学中,往往是以教材为中心，教学内容主要是按照逻辑体系和学科划分编写的教科书且学科体系相对封闭,知识面狭窄、更文本材料为主,缺乏实效性、多样性和交互性，学生上课时把大部分精力用在找文字、抄笔记上，而不能很好的跟随老师思路，下课想复习时又不知从何下手。《药物制剂技术》课程网络学习空间，使课堂教学的内涵和外延得以扩充和发展，使枯燥、乏味的文字、理论转化为图片、视频、仿真操作，更激发学生的学习兴趣，课堂上用到的素材也可以在学习空间轻松找到，学生可以自主选择课前预习、课后消化，使原本对知识的死记硬背到知其然知其所以然，可以随时通过测试检验学习效果，遇到不会的问题还能随时在平台上与老师、同学交流，共同学习、共同提高，使课堂教学更加充实、有效。

3.2尊重个体差异，注重个性化学习需求

职业学校学生生源参差不齐,专业基础比较薄弱,学习兴趣不浓厚。《药物制剂技术》课程网络学习空间根据不同类型学生特点开发设计不同层次的、符合学生认知结构的教学资源以适应学生个体差异,即不同层次、不同需求的学生能对学习内容进行自我选择,能真正参与学习过程,使学生产生学习的内部动力,进而发展个性,促进不同个体的思维发展,最终获得较好的学习效果从而真正体会到“学有所用”的成功和快乐。但同时应注意，不要将《药物制剂技术》课程网络学习空间的使用、学习时长和点击量作为唯一考核和衡量学生水平的手段，打分的依据，而是采取多种方式综合考核的方法，杜绝个别不自觉的学生虚假学习。